作者：熊禹
当一名中国游客在埃及金字塔景区某个地方，取出一本封面印着同样景象的初三《世界历史》教材；当另一名中国游客在伦敦大本钟附近的犄角旮旯，找到一本封面印有大本钟的初中英语课本……这是最近兴起的教材打卡，年轻人在世界各国景点留下教材，写上三两句话，等待下一位游客“寻宝”，由此循环。
有些留言看着还颇为感人。“离家千里又万里，务必争气再争气”“中国同胞，见字如面，一切安好”，这些字句像是跨越时空的回声，在异国他乡被重新看到，肯定会让不少人鼻中一酸。身在异国他乡，看到熟悉的方块字，看到同胞释放的些许善意，当然会感到温暖。
这可能也是年轻人新发现的一种连接方式吧。把课本视作一种暗号，用以和来来往往的同胞完成一次无声的“对话”。不必相识，却能在同一页熟悉的内容里确认彼此的来处。
不过更值得琢磨的或许是，“暗号”可以有很多，为什么偏偏是课本？
首先一个原因，当然是因为他们都是年轻人——岁数差距也不能太大，不然教材几次改版就没有默契了。而对于年轻人来说，彼此建立最大公约数的方式恐怕还是教材。毕竟在“学习的年纪”，青春回忆恐怕还是被上课做题填满了，其他的流行事物恐怕都达不到教材的认知度。
而另一个原因，或许也和教材本身有关。这些教材的封面和这些景点恰好能对应上，埃及的金字塔、伦敦的大本钟，都是教材的封面。对于年轻人来说，他们是先在课本里“见过”，才在现实中“抵达”，教材就是很多人最早建立起想象世界的起点。
这些年轻人纷纷围绕教材建立起了默契，可能也契合一种认知：是知识带他们来到了远方。所谓“书中自有黄金屋”未必尽然，但“书中有远方”却并不虚妄。封面打开了眼界，学习赋予机会，很多年轻人他们可以看见世界，或许就来自于知识的馈赠。
至少那位写下“离家千里又万里，务必争气再争气”的年轻人，可以想象，他大概率就是一位留学生。通过学习，他才站到了另一端。一个开放的世界和中国，一个努力才有回报的评价逻辑，才让他们有机会去远方。这可能也是一本“教材”的意蕴——是知识的载体，也是一种人生的路径。
当这些年轻人把课本带到远方、再留在远方，也在无意中传递了一种信息：距离并非天然隔绝，而是可以通过某种现实规则被打通。那本薄薄的教材，背后对应的，是教育机会、社会流动以及更开放的外部环境。
而这件事，或许也可以对我们的教育有所启示。很多年轻人，也许未必记得住书本里的内容了，却对封面印象深刻。这可能也说明，除了记忆点的铺排、做题量的累积，教育更重大的作用恐怕还是赋予“眼界”。它让人知道世界之大、远方之遥。
知识点可能会随着走出考场而失效，但一次偶然的印象，却可以变成一次远行的理由。所以，教育与其走向分数上的“内卷”，不如回到更本质的功能——为个体打开通往世界的入口。它不只是筛选与分流的工具，更应成为引导与启发的起点。与其不断压缩标准答案的边界，不如尽可能拓展认知的边界，让人知道“还有别的可能”。
教育如果能实现这样的目的，何尝不是一件美妙的事呢？
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